Образователната психология може да се опише като анексирана област на психологията, която се конституира като област на знанието, която се разбира като систематичен и високо организиран набор от научни знания, които се произвеждат в съответствие с определени процедури и свързани с определени явления или съвкупност от конститутивни явления на реалността, базирани на различни въпроси в тях: онтологична, епистемологична, методологична и детерминирана етика; Важно е да се има предвид, че различните концепции, специализирани подходи и теории, съставляващи тази област, изискват по-голяма специализация. По такъв начин можем да споменем, че Психологията на образованиетоТова е под-област, която изисква знания, чието призвание или цел е производството на знания, свързани с психологични явления, съставляващи образователния процес, което се случва при индивида от предучилищния етап до юношеството.
Има обаче две различни подполета, но които имат определена връзка, те са известни като образователна психология и училищна психология, където се определя като училище поради професионалния контекст, с определена или определена област на действие, т.е. отговаря за изучаването на взаимодействията в училище, като анализира всяка връзка, която е установена там; Училищната психология основава своите действия на теоретичните основи, придобити чрез изучаване на педагогическата психология и други области на психологията, необходими за развитието на социалните дейности на човека.
В същото време се споменава и сравнението между педагогическа психология и училище по психология, те са тясно свързани, но въпреки това не са напълно еднакви. Психологията на образованието се определя като област на знанието, която има за цел да разбере чрез анализ психологическите явления, които се намесват в образователния бранш, докато училището по психология се счита за професионално поле, ако е възможно извършват многобройни интервенции в дадено училище.
