Това е резултат от практики в различните образователни теории за решаването на широка концепция за проблеми, ситуации или усложнения при преподаването и ученето. Чрез решаване на проблеми не с използвани средства или инструменти, а чрез фокусиране върху ученето с технология, а не върху технология, анализиране на контекста, наблягане на съдържанието, педагогиката и методологията с вида на обучението с учениците, оставяйки дизайнът на използваната среда се отразява във философията на използваната програма чрез стратегии, насърчаващи развитието на ученика като личност.
Когато се фокусира върху ученето на учениците, той взема предвид когнитивното многообразие към определена група, като избира най-простите и най-достъпните средства, които осигуряват справедлив и универсален пълен достъп, определяйки ролите на всеки учител, така че те да бъдат добри фасилитатори с организирана ориентация, за да може да се обхванат всички елементи на тази система, подпомагаща както учители, така и ученици въз основа на ежедневните реалности. Мисията е да се запази технологичният напредък и разработки в обсега за по-добро качество на образованието, като се засили преподаването и ученето в процеса.
Учителят или учителят има първостепенна роля, тъй като работи от обществото в контекста на дидактически процес, подсилвайки теорията на обучението по конструктивен начин чрез овладяване и преподаване за овладяване на съдържанието и целите по обхват, оценявайки знанията на ученика въз основа на характеристиките на групата, избираща подходящата и благоприятна технология за постигане на желания резултат и постигане на прогресивно отношение. Приложенията му са разнообразни и се основават на квалифициране на нуждите и целите, които трябва да се преследват, което прави образователното качество по-ефективно, особено при младите хора от новата ера.
Образователните технологии се раждат през миналите векове, през десетилетието на 50-те години, преминавайки през различни подходи и тенденции като аудиовизуална, програмирана, обучителна технология, която е загадъчна, както в самото обучение. Въпреки това, което се вярва под името му, то не се отнася до технологичната част от работата на една машина, която се ограничава; това е въплъщение на образованието в учебната програма в програмиране на твърди, затворени и конкретни концепции.
