В Учението е инструмент за преподаване, който се прилага едновременно с други методи на преподаване, за да се гарантира максимална ефективност в процеса на обучение. Той е много полезен за учителите в проучвания и прекъсва със схемите на конвенционалното образование, тъй като стимулира и засилва постоянното взаимодействие между учениците и учителя, като по този начин създава ефективен поток от знания и по този начин води до придобиване на знания по начин оптимално.
Какво е дидактика
Съдържание
Това е дисциплина от научно-педагогически тип, чиято основна цел е да изучава процесите и елементите, които могат да съществуват в преподаването и ученето. По същия начин дидактиката е отговорна за намирането на най-добрия курс при изпълнение на педагогически проект, като се фокусира върху разработването на техники и методи на обучение, необходими за постигане на успешен резултат.
Дидактиката позволява на учебната група и нейния ръководител да прилагат различни стратегии за преподаване, за да допълнят вече обичайния сборник с книги, което не гарантира напълно усвояването на знанията, поради което е необходимо да се приложат на практика интерактивни дейности с които студентът свързва аспекти от ежедневието и предмета в изследването.
Друга концепция за дидактика е склонна към литература, тъй като тук нейното определение се използва като литературен жанр, чиято основна цел е разпространението или преподаването на идеи, изразени по артистичен начин и използващи по-сложен език, като се вземат предвид ресурси на философията, необходими за по-добро описание на изкуството.
Значението на дидактиката изразява, че това се класифицира като инструмент от голямо значение в педагогическия процес, следователно трябва да има стратегия, която позволява да се развият всички умения, така че да се получат най-добрите резултати в педагогическия проект, който поради тази причина е важно да се знае какво е дидактическа стратегия и как тя трябва да се използва.
Какво е дидактическа стратегия
Става въпрос за планиране на педагогическия проект, за който учителят трябва да избере определени техники и дейности, които ще помогнат на учениците да разберат по-добре и да се справят с информацията, която се предоставя, и от своя страна да постигнат предложените цели.
Подобно на всяка стратегия, за учителя е необходимо да се съобрази с някои важни аспекти, които ще позволят провеждането на успешно дидактическо обучение:
- Целите, които трябва да бъдат постигнати, трябва да бъдат установени, независимо дали са предмет, проект или специфично обучение.
- Важно е да познавате темата много добре, за да може информацията да бъде предадена по оптимален начин.
- Учителят трябва да е подготвил предварително всички необходими материали за разработването на проекта или обучението.
- От голямо значение е само да се подчертаят най-важните аспекти на информацията, която трябва да се предаде.
- Като част от дидактическото образование е много полезно да се насърчава свързването на практически знания с теоретични знания.
- Трябва да се насърчава автономността или интелектуалната независимост на ученика, така че той да е подготвен, когато сам генерира стратегии.
- Учителят трябва да е наясно, че тяхната роля в дидактическото образование е само като фасилитатор на обучението и работата им е да предоставят стратегии и да служат като ориентир за достигане до техните ученици.
- Както във всеки учебен процес, оценителят, в този случай учителят, трябва периодично да извършва оценки, за да може да провери дали постигнатите предложени цели и да действа навреме в случай на наблюдение на проблеми в резултатите на своите ученици.
Видове дидактика
Класифицира се в няколко модела в зависимост от употребата или обучението, което искате да направите. Най-важните видове дидактика са следните:
Обща дидактика
Този модел е най-използваният, тъй като не се фокусира върху определен тип обучение, нито средата, в която се развива, нито взема предвид субекта, на когото се предоставя информацията.
Този тип дидактика използва принципи и техники, които могат да бъдат използвани във всеки тип обучение, тъй като се основава на методите, свързани със ценностите и общите норми на образователните процеси.
Общата дидактика приема образованието и преподаването като цяло, анализира и изучава и е отговорна за използването му за генериране на учебни модели. Следователно общата дидактика дава на учителите инструментите, от които се нуждаят, за да се използват във всеки учебен проект.
Диференциална дидактика
Този тип дидактика е малко по-специфичен от предишния, тъй като за да се приложи, се вземат предвид някои аспекти на ученика, като възраст, общите им характеристики и нивото на компетентност, което притежават. Ето защо, когато се прилага обща дидактика, трябва да се вземе предвид, че една и съща информация ще се използва за различни видове аудитории, така че трябва да се знае, че се прилага.
Пример може да бъде прилагането на темата за историята на конкретна държава към деца, юноши, възрастни хора и хора със специални способности; историята не може да се промени, но трябва да съответства на аудиторията, на която ще бъде предоставена информацията.
Специфична дидактика или специална дидактика
Конкретната дидактика или специална дидактика се фокусира главно върху разработването на различни учебни методологии за определен предмет или тема и тези методи са адаптирани за всяка област на преподаване.
Този тип дидактика се използва, като цяло, в по-напреднали области на обучение, тъй като с изготвянето на специфични учебни планове, преподаването достига ефективно до учащия и процесът на обучение е оптимален.
Обикновена дидактика
Обикновената дидактика се основава на използването на по- динамични методи за достигане до ученика, като също така използва по-неформален език и фокусира обучението, така че ученикът да се научи да използва здравия разум. Този тип дидактика обикновено се използва в екипна работа или групови семинари, в които за постигане на оптимално обучение не е необходимо да се задълбочавате в определена тема.
Променлива дидактика
Те се считат за тенденции, прилагани към различните видове дидактика и които обикновено се променят с течение на времето, добавяйки нови инструменти и нови методики на преподаване, които могат да се използват по време на учебния процес, като по този начин се изменят от езика, използван по време на преподаването, към по-специфични промени, като например в елементите, които присъстват в учебния процес.
Основни елементи на дидактиката
Следвайки значението му като наука, която отговаря за подобряването на учебния процес и тъй като цялата наука се състои от елементи, важно е да се знаят елементите на дидактиката, тоест компонентите, които участват в целия процес на обучение. В случая с дидактиката трябва да се вземат предвид 6 основни елемента, които са най-добрата препратка към вашата област на обучение:
Студент
Това може да се счита за най-важният елемент, тъй като именно той получава образованието и причината, поради която учебните центрове съществуват.
Целите
Този елемент е в основата на дидактиката, тъй като целите са целите, които искате да постигнете чрез образование. Целите дават на учителя мисия и визия за това, което иска да предложи и постигне с учениците.
Учителят
Считан за посредник на учебния процес, той е отговорен за това, че е източникът на стимули, на които ученикът трябва да реагира, за да постигне целите. Основното му задължение е да разбере ученика и да го води през цялото време на обучението.
Програмно съдържание
Това са най-жизнеспособните методи, които ще позволят на учителя да постигне посочените цели по-лесно или по-практично.
Методи и техники
Те могат да се разберат като форма на преподаване, използвана от учителя за моделиране на учебния процес на ученика и за успешно завършване на учебния процес.
Географска, икономическа, културна и социална среда
От съществено значение е учителят да вземе предвид средата, в която работи неговият учебен център, когато планира дидактическия метод, който отговаря на района, в който се намира, и прави учебния процес ефективен.
Дидактически ресурси
Значението на дидактиката в образованието
Историята на образованието показва, че дидактическите модели винаги са съществували. Ученията обаче бяха фокусирани върху тялото на преподаватели или преподаватели и върху съдържанието, което те предлагаха на своите ученици, въпреки че методологичните аспекти, контекста на обучението и особено студентите отидоха на заден план в учебния процес.
Имайки това предвид, винаги възниква въпросът каква е важността на дидактиката в образованието.
Това е много важно в образованието, тъй като е в разрез с конвенциите на образователната система, в които вербализмите и запаметяването на съдържанието са в основата на преподаването.
Той се стреми да включи учениците в процеса на преподаване, като им предостави необходимите инструменти и им предостави най-жизнеспособните методи на обучение, с фиксираната идея за развиване на способности за самообучение в тях.
Освен това е установено, че използването на дидактика за преподаване прави часовете по-интересни, по-малко скучни и получателите на информация са по-склонни да получат информацията. Всичко това се дължи на включването на игри, забавления и дебати в образователната програма. Всички членове на групата участват, като установяват условия за сътрудничество и помощ. Това е най-социалният педагогически метод.
Дидактиката и цялата група педагогически методи, използвани днес за образование, доведоха до еволюция в системата, нарушавайки основната схема на преподаване (Учител - Студент - Книги - Изпити), за да отстъпи място на нов начин на преподаване. живот, по-лесен за разбиране, с повече помощ и с по-големи възможности за разбиране на въпроса малко повече.
Прякият контакт на хората, които учат с предмета, учителя и собствените им мнения е ключът към настоящото образование, благодарение на педагогиката и дидактиката това е постигнато.
В момента откриваме три страхотни референтни показателя: нормативния модел (фокусира се върху съдържанието), стимула (фокусира се върху ученика) и приблизителния (фокусира се върху изграждането на знания от студента).
Тези три модела укрепват съдържанието, но в същото време представляват силна емпирична база у ученика, която ще му помогне да се защити в ситуации, в които знанията, придобити в даден момент, му помагат да напредва.
Свързване на дидактика и практика
Праксисът е известен като прилагане на практика на знания, превръщането на теоретичен предмет в физически, така че практиката да е тясно свързана с тази дисциплина, тъй като знанията в дидактическите методи трябва да бъдат преподавани по практически начин, така че студентът чувствайте се включени и участвайте в учебния процес, ето как практиката се превръща в основата на дидактиката, за да може да функционира и да постига поставените цели.
Цели на дидактиката
Целите му са насочени към оптимално преподаване и те са следните:
- Изпълнете целите, на които се основава образованието.
- Направете преподаването и следователно учебния процес по-ефективно.
- Използвайте нови знания от биологията, психологията, социологията и философията, за да направите преподаването по-последователен и последователен процес.
- Адаптирайте преподаването към възрастта на ученика, така че да му помогне да се развива изцяло в зависимост от усилията, приложени в учебния процес.
- Съобразете преподаването с изискванията и възможностите на ученика.
- Накарайте училищните дейности да показват реалност на ученика, така че да му помогне да възприеме учебния процес като цяло, а не като нещо, което е разделено на фрагменти.
- Помогнете при планирането на дейностите, които се извършват по време на учебния процес, за да генерират непрекъснат напредък, като по този начин се постигат образователните цели.
- Ръководство в организацията на задачите, изпълнявани от учениците, като успява да избегне загуба на време и ненужни усилия.
- Адаптирайте преподаването към реалността и нуждите на ученика.
- Създайте култура на съпровод от учителя към ученика по време на учебния процес, за да имате контрол върху обучението и да можете да правите своевременни корекции или възстановявания по време на прилагането на дидактическия метод.
Дидактическо планиране на учител
За да се постигне оптимален учебен процес и да се постигнат очакваните цели, за учителя е важно да извърши планиране, което предоставя насоките, които трябва да се следват през цялото време на обучението и което ще му помогне да се възползва и да управлява по-добре времето си и това на своите ученици. При това планиране учителят трябва да вземе предвид следните аспекти:
1. Направете месечен план, който трябва да включва преглед на учебната програма, писане на конкурса и обмисляне на работата по проекти.
2. Извършете планиране на класната стая, в което трябва да посочите следните аспекти:
- Клас, предмет и единица.
- Темата.
- Състезанието за развитие.
- Дейностите, които трябва да бъдат извършени (стартиране, разработване и закриване).
- Работа кръст с други теми.
- Очакваните знания.
- Преподавателски ресурси.
- Време.
- Аспекти за оценка.
Елементи на дидактическото планиране
Той трябва да съдържа следните елементи:
Метеорологично време
определяне на времето, необходимо за завършване на обучението.
Очаквано обучение
Не е нищо повече от резултатите, към които учителят е фокусиран да постигне чрез прилагане на практика на създаденото планиране.
Знание
Знания, умения, ценности и нагласи, които трябва да бъдат засилени у учениците.
Стратегии и дейности
Те са стратегиите, които са необходими за мобилизиране на знания.
Дидактическо разпознаване
Те са елементите, които са достъпни за учебния процес.
Оценка
Прилагане на придобитите знания на практика чрез оценка дали дидактическият метод е работил.
Съвети за проектиране на учебни последователности
- Поставяне на цели.
- Изберете съдържанието, без да пренебрегвате необходимите стратегии, които гарантират успеха на преподаваното обучение.
- Винаги се уверявайте, че има напредък в обучението.
- Винаги имайте цел, към която е насочено обучението.
- Не губете материалите, които са придобити по време на учебния процес.
- Оставете място за импровизация и активно участие на ученика, така че той да се почувства част от учебния процес и преподаването да достигне ефективно до ученика.
Разлика между дидактическа последователност и дидактическа ситуация
Дидактическата ситуация и дидактическата последователност са тясно свързани, но не са еднакви, тъй като едното зависи от другото, за да може да направи обучението оптимален процес и да достигне успешно до преподаването. Дидактическата ситуация може да се разглежда като тема или проект, който ще бъде разработен, докато дидактическата последователност е процесът или методът, който ще се използва, за да се гарантира, че учениците получават всички очаквани знания.
Значение на дидактическата работа
Този термин е художествено продължение на науката, в която авторът е посветен на инструктирането и обучението на читателите на определена тема, като ги кара да участват по време на четенето на тази дидактическа работа, като същевременно генерира преподаване.
Характеристика на дидактическата работа
Цялата работа в този стил трябва да има определени характеристики, чиято основна цел е да инструктира читателя и да го преведе чрез четене през процес на обучение:
1. Трябва да има тема за разработване, като цяло се използват политически, социални и / или религиозни теми.
2. Той трябва да съдържа идеологическа структура, която от своя страна трябва да се състои от три части:
- Теза.
- Антитеза.
- Синтез или заключение.
3. По принцип дидактическите произведения са написани в мелодраматичен тон.
4. За да бъде четенето по-удобно и леко, се препоръчва то да съдържа символични или алегорични знаци, с които читателят може да се чувства идентифициран.
