В обучението е придобиването на нови поведения на живо същество от предишния опит, за да се постигне по-добра адаптация към физическа и социална среда, в която той работи. Някои го виждат като относително постоянна промяна в поведението, която се случва в резултат на практиката. Наученото се запазва от тялото повече или по-малко за постоянно и е на разположение за действие, когато поводът го изисква.
Какво е ученето
Съдържание
Това е процес, чрез който човешките същества получават определени способности чрез асимилиране на информация. Обучението може да бъде постигнато в резултат на проучвания, опит, наблюдение или разсъждения. Терминът изучаването идва от латинската "apprehendivus", което означава "Чиракът" и "apprĕhendĕre", което означава "Научете".
Въпреки че външното влияние е мощно и съществено, не по-малко важни са способностите на самия индивид, който в крайна сметка е този, който се учи.
От древни времена към изучаването на ученето се подхожда от различни дисциплини и от хора, които изпълняват най-разнообразните функции в обществото.
Философи, физиолози, биохимици и биофизици са формулирали концепции за учене и са провеждали изследвания в рамките на техните специфични насоки и интереси. Родителите, учителите, мениджърите на компании, терапевтите, фасилитаторите и други хора, които работят с психосоциални проблеми, намират за необходимо да разберат същността и основните процеси на обучение. Научното му изследване обаче; С други думи, знанието за това как се случва това явление представлява специална и важна отговорност за тези, които систематично се занимават с психологически изследвания върху ученето и прилагането на констатациите от такива изследвания към образователни и други проблеми.
Според авторите
- Gagné (1965) определя обучението като „промяна в нагласата или капацитета на хората, която може да бъде запазена и не се дължи просто на процеса на растеж“.
- Перес Гомес (1988) го определя като „ субективни процеси на улавяне, включване, задържане и използване на информацията, която индивидът получава при непрекъснатия си обмен с околната среда“.
Психологически теории на ученето
Понастоящем психологията на обучението е областта на психологията, която има толкова много данни и приложения на много места и за много цели. Много психолози са разработили различни теории, достатъчно подкрепени от експерименти. Емпирично-асоциационистко ориентираните теории отразяват, че цялото обучение започва от опит и се осъществява чрез процес на асоцииране (усещания, връзки стимул-отговор и т.н.). Изброените типове учене са обучение чрез селекционно свързване (Thorndike), класическо обучаващо обучение (Pavlov) и оперантно или инструментално обучително обучение (Skinner и Thorndike).
Поведенчески техники
Тези техники се основават на разрешаване или улесняване на ученето чрез стимули, по този начин ученикът или човекът, който придобива знания, може да даде положителни отговори и да придобие поведение, при което обучението им е лесно и има по-висока степен на анализ, разбиране и придобиване на знания. Тези техники се основават на поведенчески теории.
- Класическа обусловеност: това е задължителна връзка между получените стимули и поведението на хората, които подкрепят ученето (във всичките му видове и стилове).
- Оперантно обуславяне: Това е форма на обучение, чрез която човек е по-вероятно да повтаря и усвоява формите на поведение, които в крайна сметка водят до положителни последици. Това е вид асоциативно обучение и е свързано с развитието на нови поведения, които са свързани с положителни последици, а не с връзката между стимули и поведения, както се случва при класическото обуславяне.
- Подсилване: това не е нищо повече от техника, при която прилагането на стимул, наречен усилвател, позволява вероятността дадено поведение да се повтори в бъдеще. Подобно на отвратителните стимули, усилвателят се определя според ефекта му върху поведението.
- Социално учене: обяснява, че ученето е когнитивен процес, който се ражда в социална равнина и се осъществява само чрез наблюдение или директно обучение, дори при липса на преки действия или подсилване. Може да се каже, че за да има смисъл тази теория са необходими учебни среди.
Когнитивни теории
Те се основават на обяснение защо мозъкът се счита за най-невероятната мрежа за обработка и интерпретация на информация в тялото. Това е впечатляващо, защото се случва в същата степен, в която научаваме нещата (общи и специфични). Много учени казват, че това е част от ключовите знания на човешкия мозък (въпреки че се отнася и за бозайниците)
- Учене чрез откритие: това е, което насърчава хората да придобиват знания сами, така че наученото съдържание не се представя окончателно, а се разбива малко по малко според интереса на човека, докато накрая, всички знания се трансформират в очаквано обучение.
- Когнитивизъм: това е един от методите, който се фокусира върху структурите на знанието, като по този начин той успява да обясни мисловните процеси, които засилват връзката стимул / реакция на човека, който придобива знания.
- Конструктивизъм: Нищо повече от една от учебните стратегии се основава на необходимостта да се предоставят на ученика необходимите инструменти, които му улесняват да изгради свои собствени механизми за решаване на проблем, това означава, че идеите им се модифицират от време на време и че обучението им се повишава малко по малко.
Теории за обработка на информация
Сравнете човешкия ум с един вид компютър, по този начин той успява да създаде модели, които могат да обяснят истинското поведение и функциониране на когнитивните процеси, които човек притежава, като по този начин определя човешкото поведение.
Стилове на обучение
Стратегиите могат да варират в зависимост от целите на хората, същото се случва и със стиловете, които могат да се използват за разширяване на човешкото познание. Можете да имате съвместно обучение, където можете също да създадете учебни общности, за да имате по-голяма мотивация, когато става въпрос за учене, или просто да изберете кинестетично обучение. Така или иначе, методите на обучение са само специален източник, който помага на ученика да остане фокусиран върху информацията, която получава. В този раздел ще бъдат обяснени най-използваните и функционални стилове на обучение.
Самообучение
Това е процес, при който индивидът сам придобива знания, нагласи и ценности, може да бъде даден чрез проучвания или опит. Човек, който се фокусира върху самообучение, сам търси информация и практика до степен да бъде експерт по темата.
Важно е да се отбележи, че не само хората имат способността да се учат по този начин, защото бозайниците също имат тази невероятна способност, така че те се учат на способности и умения по същия начин като хората. Субектът, който търси начин да придобие знания, като се самоучи, има 3 характерни елемента. Първият е свързан с отговорността.
За да бъдете самоук, трябва:
- Отговаряйки с методите на обучение, трябва да работите върху възможностите, които ви се предоставят, за да израствате образователно, да организирате приоритетите и целите си и да имате убеждението да се учите по всяко време.
- Вторият елемент е свързан с ученето през целия живот, което възниква в ежедневния живот на човека.
- И накрая, независимо проучване, което се отнася, както показва името му, до нивото на значение, което се отдава на обучението, било то ежедневно, междудневно, седмично или месечно.
Ярък пример за използване на самообучение е да четете темата, която най-много привлича вниманието на човека ежедневно, и да поставяте под въпрос най-важните аспекти от него. Освен това разговорът по темата с други хора, които имат известни познания по нея, ще увеличи обучението.
Стратегическо обучение
Стратегическото обучение включва всяка една от стъпките, които студентът проектира да научи по смислен начин, в съответствие с техния когнитивен стил. В рамките на учебните стратегии ученикът избира идеалния метод за постигане на желаната цел, така че той / тя може да стане умел в нейното управление и придобиване на свобода да се занимава с различните теми, които е предназначен да знае. Пример за този тип обучение се крие в дълбокото описание на темата, като се разбиват всичките й аспекти, сякаш е пъзел, и след това се събира всяко парче.
Машинно обучение
Това не е нищо повече от това, което се научава многократно до степен да бъде запомнено от индивида, това са учения, които не се коренят в когнитивната структура на човека, така че е възможно бързо да ги забравите, когато спрат да извършват дейността.
Един прост начин за прилагане на този метод е да се направи мисловна или концептуална карта с информацията, която преди това е била за въпросната тема и тази, която се получава наскоро. Също така е практично, с ментални карти можете да свържете дума с рисунка и по този начин капацитетът на паметта се увеличава.
Значително обучение
Това е вид обучение, чрез което човек свързва придобитата информация с тази, която вече има. По този начин той пренастройва и реконструира и двете информация. Тук можете да направите точно същото като в предишния елемент, ум или концептуална карта, за да подчертаете допълнително информацията.
Критично обучение
Критичното обучение се разглежда като поредица от незадължителни педагогически практики, които предлагат преподаване, което дава на учениците възможност да поставят под въпрос и да оспорят „доминирането“ и практиките, които го насърчават. Ето защо характерите на властта, които действат в обществата, се оценяват чрез преценките, произтичащи от тази форма на преподаване.
Критичното обучение се стреми да образова ученика, показвайки му положителните аспекти, оставяйки настрана вредните неща, които те получават чрез информацията, предоставена от медиите, да не бъде съблазнявано от идеологии, пълни с лъжа и да не бъде жертва на Безскрупулни измамници. Ето защо учителят трябва да популяризира в своя клас формулирането на въпроси от своите ученици, да оценява техните мнения, да насърчава дебата, да прави заключения, да уважава мнението на малцинствата и т.н.
Този метод има тенденция да бъде по- сложен, той изисква исторически, философски и дори научни сравнения. Четенето не е достатъчно, изисква концентрация и фокус. Пример за това са дисертации или дипломна работа в университети.
Да науча
Думата Научете идва от латинското „apprehendere“, тази дума е свързана с действието на преследване и улов на нещо; и действително фактът на ученето е да придобиваш разнообразни знания. Това действие се дава чрез процеса на обучение, като споменатите знания се получават чрез изучаване или опит в различни ситуации на живот. Поведението на човека се придобива чрез учене, както и неговите ценности, умения и способности, тъй като това са навици, получени чрез образованието и еволюцията на всеки човек.
Да можем винаги да научаваме нови неща е една от най-важните функции на нашия мозък, тъй като в него може постоянно да се фиксира нова информация, която ще остане в паметта и по този начин винаги можем да си спомним наученото. Докато те ни учат по всяка тема, ние приемаме нагласата да имитираме или повтаряме, за да се учим.
Действието на ученето е придружено от три различни ситуации, за да се постигне целта му, а именно:
- Наблюдавайте, че всички действия и събития, които можем да възприемем чрез наблюдение, са материал за учене.
- Учете или със собствени средства, или чрез преподаване.
- Практикувайте, би могло да се каже, че това е най-важният аспект на този процес, тъй като извършването на наблюдаваните и проучени действия ни води до придобиване на по-големи умения в това, което искаме да научим и по този начин го прилагаме в ежедневието).
Поотделно всеки предмет има свой начин или начин да научи всяко нещо, за някои е по-лесно или по-трудно, отколкото за други, всичко зависи от разположението и опита на всеки човек, истината е, че всички тези знания, придобити в миналото и настоящето ни, ще бъдат основата на нашите бъдещи действия.
Учебни затруднения
Въпреки че съществуват различни учебни среди, които насърчават увеличаването на знанията у хората, има и някои разпоредби или ситуации, които затрудняват придобиването или задържането на информация. Това се определя като обучителни трудности. Те могат да варират между набор от промени в способностите на разсъжденията, изчисленията, четенето и писането, само по себе си това е цяло когнитивно ниво. Тези нарушения са причинени от дисфункция на нервната система и могат да се разширят през целия жизнен процес.
Учебните затруднения са склонни да се проявяват едновременно в поведенчески проблеми на саморегулацията и социалното взаимодействие и чрез сензорни дефицити, леки или тежки емоционални разстройства, умствена изостаналост, външни влияния, например лоши инструкции или културни промени, които генерират отказ от учене. Може би затова несъответствието между реалното представяне при учене и очаквания резултат според възрастта на човека може да се разбере, това означава, че е необходимо специално внимание, за да се компенсират трудностите, които субектът представлява.
Сред учебните проблеми или трудности са:
1. Дислексия, която затруднява четенето и се причинява от мозъчна дисфункция, която кара органа да обърква, обръща или променя букви или цифри. Хората с дислексия са склонни да бъдат бавни и не разбират напълно говоримия език.
2. Дисграфия, проблем, който затруднява писането при определена група хора и произхожда от дислексия или разстройство, което предотвратява двигателните действия.
3. Дискалкулия, разстройство, което затруднява разбирането на математически уравнения или операции, включително дори теория. Мозъкът не задържа и не разбира нищо общо с числата и което кара хората, страдащи от това разстройство, да не знаят абсолютно нищо за математиката.
4. Загуба на паметта и затруднения със слуха, които могат да бъдат причинени от естествени заболявания като болестта на Алцхаймер и глухота, или които са причинени от злополуки.
5. Аутизъм, разстройство, чиито симптоми могат да варират от общ дефицит на внимание или свръхчувствителност до страдание от Аспергер и много отдръпнали се субекти. В случая на Аспергер децата обикновено са словесни преждевременно, но неопитни в други аспекти, например в изучаването на предмет.
6. Разстройството или дефицитът на внимание и хиперактивност, по-известно като ADHD, е невробиологично разстройство, което произхожда от детството и включва модел на дефицит на внимание, хиперактивност и / или импулсивност. В допълнение, тя има тенденция да бъде свързана с други разстройства като тези, споменати по-горе.
